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  • 发布时间:2020-01-11 11:07:24 | 浏览:3718

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    人物名片

    马芯兰,全国著名特级教师、终身享受政府特殊津贴专家、北京市朝阳区实验小学原校长、现北京市朝阳区星河实验小学校长。曾获全国劳动模范、全国五一劳动奖章、全国“巾帼建功标兵”、北京市有突出贡献的专家等荣誉称号。先后当选中共十四大、十六大代表,其“马芯兰教学法”获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。

    世人把50年的婚姻称作金婚,寓意夫妻一路风雨、情如金坚。照此来说,如果一个人50多年排除各种困难坚持做一件事,大概可以算得上志如金坚。马芯兰就是这样一个人。她所实施的小学数学改革,今年已是第53个年头。

    从当年扎着小辫儿的小老师到如今迈进古稀之年,当熟悉马芯兰的领导、朋友、同事都觉得她完全可以上交自己完美的“人生答卷”时,马芯兰却说:“新时代,作为教育者要以更高远的历史站位去推进教育现代化的建设,我还可以继续‘战斗’!”

    认准的事儿,不怕被“扣帽子”

    1966年7月,不到20岁的马芯兰从北京第二师范学校毕业,走上了朝阳区幸福村中心小学的讲台。选择从事教育工作,源自她从小接触到的文学、影视作品。“在我印象中有很多场景都是中国人被欺负的。当时我一边流泪一边想,我们之所以被欺负,就是因为中国落后、穷,如果我们强大起来,外国人还敢欺负我们吗?”

    回忆年少时的经历,马芯兰说,自己从那时起就埋下一颗种子,一定要好好学习,长大后当一名好老师教出更多的好学生,为国家的富强出一份力。

    有了这个朴素的愿望,学生时代的马芯兰很用功,凡是不明白的地方不探出个究竟决不罢休。有一次结业考试后,马芯兰还追着物理老师提问,这让老师既惊讶又十分赞赏她求知若渴的学习态度。

    然而1966年的社会大环境,让马芯兰一心想成为好老师这个简单的愿望实现起来也变得不太容易。她不顾当时“知识越多越反动”的潮流,除了教必讲的,还经常把课本知识糅进故事里,激发学生的学习兴趣。

    “马芯兰一头扎进业务堆,走的是白专道路。”有人“看不惯”她“不务正业”,跑到领导那里打小报告。面对前来了解情况的人,马芯兰反问道:“我认真教书也是国家需要,怎么就变成了觉悟不高、不求上进了呢?”对方无言以对。

    她依然故我地做她认为应该做的事:备课、上课、家访、给学习吃力的孩子开小灶……

    1972年春天,马芯兰上了一堂公开课。她新颖的教学方法得到了前来听课的本学区17所学校的校长、老师以及区教育局领导的一致好评。时任朝阳区教育局副局长孙臻当即在会上表态:“马芯兰敢讲知识,这很好,我们就是要把知识教给学生。”

    领导的支持和鼓励,坚定了马芯兰继续进行教学改革的决心。有教研员感动于她的坚韧,评价她是“从岩石缝里顶出来的一棵与大自然搏击的劲草”。

    “马芯兰教学法”声名远播

    随着高考制度的恢复,知识再次成为人们关注的热点。为了尽快提高教育质量,社会上一度出现学生作业多、考试多、死记硬背多等现象。“孩子们一到大考普遍紧张,有的小脸吓得煞白,还有在考场上晕倒的”。马芯兰说,看到这样的情况自己非常心疼,心里就在琢磨能不能找到一条既减轻学生负担,又能提高教学质量的路子。

    1977年,基于此前11年的积累和朝阳区教育局时任局长崔庆平的支持,马芯兰开始了第一轮教学实验,接手一个一年级实验班进行数学课改革。在认真钻研大量中外小学数学教学资料的基础上,马芯兰把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行组合,将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念,将十一类应用题总结成四个基本类型,同时在计算中让学生明白数位、计数单位和进率的关系,以此组合成教学的中心环节开展数学教学实践。

    在具体的教学中,马芯兰主张把儿童看作是学习的主体,让他们积极地参与数学教学活动,把数学知识学活、变成“有根”的东西,从而培养其思维能力。她认为好老师在课堂上应扮演好“促”的角色,引导学生去发现、探索、总结,而不是把学生当成提线木偶牵着鼻子走,更不能满堂灌。

    从一年级到三年级,马芯兰所有的讲课、预习、复习、练习都在课内进行,基本不给学生留作业。经过测试,这个班的数学成绩达到了当时五年制学生的毕业水平,平均分高达93分。1980年,马芯兰又开始了第二轮实验,到1984年学生四年级时,数学水平达到了六年制毕业水平,平均分为94分。

    这种“以开发学生智力,减轻学生负担,提高教学质量”为主要目标的“马芯兰教学法”开始在国内外产生广泛影响,每天都有人慕名前来听课。1995年起,全国已有20多个省市区的2700余所学校采用“马芯兰教学法”。

    这一独特的教学方法突出“在渗透中突破,在迁移中掌握,动用交错激发兴趣,动用训练培养能力”,使数百万学生受益。马芯兰也在多年实验的基础上,总结出百余万字的教材及论文。

    国家总督学顾问陶西平用了三个“从来没有”对马芯兰的实验改革进行了概括:实验这么长时间从来没有,推广面这么广从来没有,领导这么大力度推广从来没有。

    再披战袍,行走在课改路上

    朝阳区幸福村中心小学因“马芯兰教学法”声名鹊起。1996年,学校更名为朝阳区实验小学,次年,马芯兰担任学校校长。行政职务的变化为她推广“马芯兰教学法”带来了更多的便利。到2007年3月退休时,全国有30个省区市的教师以及国际友人学习“马芯兰教学法”。

    取得如此大的成就,又年过花甲之年,怎么看都是“功德圆满”。只有马芯兰心里知道,这张试卷还没有答完,留有一些小小的遗憾。2007年5月,当朝阳区教委邀请马芯兰出任朝阳区星河实验小学的校长时,她觉得弥补遗憾的机会来了。

    重新拿起“试卷”的马芯兰赋予了“马芯兰教学法”新的时代内涵。她受“互联网+教育”的启发,重新梳理课堂结构、知识结构和认知结构,在星河实验小学创立“翼课程”。“‘翼课程’就是让学生们通过掌握100个左右的核心知识点,让他们找到知识间的链接,产生新的思维,从而能够自主发现问题,自主遨游。”马芯兰介绍说,在星河实验小学,“翼课程”还被录制成10~15分钟的“碎片课”提供给学生随时观看,深受大家欢迎。

    “翼课程”改革一晃就是数年,当初的新建校早已成为朝阳区的优质教育资源。可马芯兰心中还有一个结没有解开——教学改革推行了这么多年,为什么老师还是觉得累,学生还是认为负担重?“这个问题我在2018年底终于找到了突破口,这就是我即将要带领年轻老师开展的‘核心概念训练点’的探索”。

    马芯兰说,她打算争取在近期内完成这项“突破”,给所有关心、支持她的人一个“交代”,也希望这项探索能真正进一步提升改革的效益。

    年过七旬的马芯兰憧憬着未来,目光中透出坚定,一如当年那个追着老师提问的小姑娘。

    记者手记:“心安”是一种境界

    从19岁领到人生这张试卷,答到今天,马芯兰校长还在仔细检查,她不想留下任何遗憾。半个世纪与数学的不了情伴随着她一路改革,甚至在本可以颐养天年的年纪,却选择再披战袍。其实,以她的成就根本无须向谁“交代”,但她依然坚持“即使98分已是不错的成绩,但100分才是最好的结果”。

    一辈子追求完美的马芯兰校长说,争取这张试卷是完美无瑕的,自己才会心安,也才会对得起领导的信任与嘱托,对得起自己从头再来的勇气,对得起自己这份执着一生的教育情结。说这话时,我分明看见马校长眼中泛着晶莹的光……

    作者:本报记者 凌月云

    图片:学校提供

    编辑:现教君

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